Coaching durable

Les chevaux... nos meilleurs coachs !?

Florentine van Thiel est équi-coach, business coach et coach de vie. Passionnée par les dialogues que l'on peut entretenir en soi et par la communication interespèce, elle a constaté que beaucoup d'animaux et plus particulièrement les chevaux étaient d'excellents thérapeutes ! Pourquoi le cheval ? Le cheval vous arrête dans la dictature d’être quelqu’un d’autre pour asseoir vos réelles compétences.

Chevalliance est une activité de horse coaching créé par Florentine van Thiel. Parce que la plupart de nos problèmes sont de nature  relationnelle, la base de notre approche est l'apprentissage socio émotionnel. Le lien au cheval reconnecte à la Nature, à l'environnement et aux valeurs essentielles. Ce cadre permet de se reconnecter à nos ressentis et par là de nous connecter à notre authenticité.

Chevalliance accompagne l’entreprise sur les thèmes de l’assertivité, du leadership, de la gestion d’équipe. L’accompagnement peut être individuel ou en groupe et peut se faire avec ou sans cheval. Chevalliance offre également des formations pour devenir équi-coachs.

Florentine, en quoi consiste votre travail avec les chevaux ?

FVT : Ce n’est pas facile à présenter et ma principale tâche consiste à expliquer ce travail… en fait c’est une question de ressenti ! Et dès que l’on parle de ressenti l’animal humain est en difficulté pour traduire en verbal ce qu’il ressent.

La plupart des gens qui viennent me voir sont des gens qui sont en difficulté émotionnelle et relationnelle, on va travailler presque essentiellement sur l’intelligence émotionnelle. D’abord il faut savoir ce qu’est une émotion ! Et pourquoi on les bloque, ce dont on n’est pas toujours conscient…

Or face à un cheval il n’y a plus de filtre possible parce que l’animal va aller toucher le coaché directement là où il en a besoin. Ce que nous coachs humains avons beaucoup de mal à faire car on est souvent empêtré dans notre propre émotionnel.

 

Quand je regarde les sujets de vos stages (Potentiels et confiance – Assertivité - Leadership - Gestion du stress), un manager peut venir travailler son leadership par exemple et je ne pense pas qu’il s’attende à travailler l’émotionnel.

FVT : Non, et il va certainement se retrouver en émotion face à un cheval. C’est pour cela que mes partenaires, Karine Aubry et  Anne Thiebault, et moi-même avons mis en place des parcours en invitant les stagiaires à commencer par la première marche. On s’est retrouvé avec des personnes occupant des postes de dirigeant qui venaient à des stages de leadership et qui en fait manquaient de confiance en eux. Comme si la compétence venait avec le titre alors que la confiance en soi était la première chose à travailler.

 

La base du leadership : la confiance en soi par Chevalliance 

 

Est-ce que vous envisagez, parce que vous travaillez avec un cheval, qu’il faut y aller crescendo ?

FVT : Oui parce que le cheval ne vous fait pas de cadeau, il va s’adresser à vous dans l’état dans lequel vous êtes. Moi aussi j’ai pris ma claque quand je suis arrivée en équi-coaching.  Je sortais d’une formation d’instructeur éthologique au Haras de la Cense et j’étais persuadée que je connaissais tout en ce qui concernait le cheval. Je peux vous dire qu’en deux coups de cuillère à pot je me suis retrouvée comme un petit tas au milieu de la carrière vraiment pas fière de moi. J’étais avec une amie extrêmement bienveillante, on était deux et j’en ai été très contente après coup… Donc quand je me retrouve avec des groupes qui passent par ces différents stades en étant avec des personnes qu’ils ne connaissent pas, je sais que c’est extrêmement inconfortable.

Le premier travail de l’équi-coach est donc de créer un cadre de bienveillance et de non jugement parce que le cheval lui au moment où il s’adresse à la personne, il est dans la bienveillance extrême et il va aller toucher le coaché là où il en a besoin. Vis à vis du groupe, un dirigeant va expliquer que tout va bien pour lui et qu’il a juste besoin d’un petit coup de pouce au niveau de sa communication, … ce n’est pas forcément cela que va lui dire le cheval !

 

Vous avez évoqué un parcours quel est-il ?

FVT : La première étape est la confiance en soi, la seconde étape est l’assertivité (prendre soin de sa communication et respecter la communication de l’autre), puis le leadership (entrainer les autres dans la vision que l’on a) et ensuite au choix selon les besoins du participant (gestion du stress, le développement des potentiels… accompagnement sur objectif personnel).

 

Si moi je fais un coaching avec ces différentes étapes,  ce qui sera faussé car je n’ai pas le cheval ce curseur de vérité…, le coaché aura vite fait de me dire : « mais je n’ai pas de problème de confiance ! ». En fait les coachés viennent pour un objectif et au cours de l’accompagnement le problème de confiance apparait (parfois ils l’ont déjà identifié parfois non d’ailleurs).

FVT : C’est un peu la même chose pour nous puisque le parcours est proposé et non imposé, quand on est dans un stage de leadership et qu’en tant qu’équi-coach on se rend compte qu’il y a un problème de confiance en soi qui apparait, c’est clair que l’on va adapter notre questionnement par rapport à ce à quoi le participant s’est inscrit.

 

En fait le cheval n’étant pas de parti pris, il va donner des informations qui vont droit au but si je puis dire, on est là dans la couche émotionnelle !?

FVT : Exactement, on est plus dans l’intuitif !

 

Cela peut-il s’apparenter à un retour vers la nature et ce qu’elle peut nous enseigner ?

FVT : Complètement et en fait pour moi l’équi-coaching c’est la relation à soi, c’est la relation à l’autre et c’est aussi la relation à l’environnement par extension.  Et quand une personne qui sort d’un bureau se retrouve dans un champ en totale liberté au milieu d’un troupeau de chevaux, c’est déjà quelque chose de complètement extraordinaire pour elle.

 

Le cheval joue un peu le rôle de la question puissante, vous n’avez pas vu cela en vous mais c’est ce que le cheval vous renvoie. Je me pose une question, si on veut surprendre un coaché dans son confort, c’est possible d’organiser une séance avec un équi-coach et un cheval sur un thème précis (émotion, respect ou estime de soi…) ?

FVT : Cela peut activer le coaching tout à fait ! Il y a quelque chose de différent qui va se produire et qui peut être très porteur pour le coaché.

 

En fait l’équi-coaching si je résume : c’est travailler sur une thématique particulière avec un cheval qui vous renvoie une image de vous qui va « appuyer » là où cela fait mal…

FVT : Vous connaissez certainement la fenêtre de Johari, les chevaux sont particulièrement efficaces sur cet outil. Au niveau du « soi public », ils vont permettre au coaché de vivre une expérience positive car si on se prend effectivement une claque avec un cheval, dès l’instant où l’on change quelque chose en soi, l’expérience devient positive. C’est pour cela qu’on apprend vite par la prise de conscience, on apprend vite que l’on peut changer d’état. Et donc cela devient quelque chose d’agréable.

Le cheval va s’adresser aussi aux trois autres parties de la fenêtre de Johary : le « soi aveugle », le « soi inconscient » et le « soi caché ». Alors qu’avec un coach, le coaché peut dans un premier temps ne pas vouloir jouer le jeu. Ce sont des prises de conscience inconfortables et cela va faire son chemin le temps qu’il faut pour ensuite pouvoir retravailler ce qui a émergé pendant le travail avec le cheval.

 

Quand on travaille l’assertivité par exemple, quel est l’avantage de le faire avec un cheval ?

FVT : L’avantage avec les chevaux, c’est la rapidité des prises de conscience. Le cheval va tellement vite et on est dans une société où tout doit aller vite…  il faut savoir que cela peut être confrontant. On est dans de l’énergétique, on est dans du vivant, on est en extérieur aussi… c’est un ensemble qui fait que ce travail est plus rapide.

 

La base du leadership : l'assertivité non verbale par Chevalliance

 

Avez-vous des stagiaires qui ont des appréhensions par rapport aux chevaux ?

FVT : Il y a des personnes qui viennent me voir parce qu’elles ont peur des chevaux. Une dame entre autre qui était tétanisée, elle avait d’ailleurs d’autres phobies. Le matin du second jour de stage, elle est arrivée en expliquant que c’était un miracle car elle avait réussi à dormir seule dans le gite qu’elle avait réservé. Or la première journée avant de travailler avec les chevaux, je fais un petit exercice de sophrologie et cette personne est ensuite rentrée dans la prairie et est allée droit sur le plus grand de mes chevaux comme si elle avait fait cela toute sa vie. Elle était avec la banane d’une oreille à l’autre en disant que c’était merveilleux. Ceci dit le cheval vers lequel elle a été tout de suite, c’est celui qui va soigner toutes les personnes qui ont peur des chevaux. Il a ce don et vraiment c’est lui qui choisit les gens. Mais manifestement chez cette personne il a aussi soigné autre chose.

 

L’équi-coaching n’est-il pas un outil un peu en avance par rapport à la conscience que chacun peut avoir de soi et de son environnement ?

FVT : Oui je fais cela depuis 2008, et c’est la première fois que je suis appelé par une école de business en Suisse pour collaborer pour une journée expérientielle en équi-coaching pour des femmes dirigeantes d’entreprise venant des quatre coins de la planète. L’IDM à Lausanne fait cela depuis trois ans ce qui démontre que certains pays ont bien capté l’apport et l’efficacité de cette approche. C’est la première fois aussi que l’ICHEC (école de management) en Belgique fait appel à moi pour faire partie d’un jury de défense de mémoire dont le thème est le bilan du « horse coaching » en Belgique et son efficacité…  Demain j’anime une formation d’équi-coaching et une des participantes qui sort d’une école de management veut travailler en entreprise. Donc je me dis qu’il y a des toutes petites graines qui ont été semées à droite à gauche et qui sont en train de germer mais que c’est très lent…. C’est extrêmement innovant, même si avant on parlait de prise de conscience rapide, c’est trop neuf parmi les nouvelles techniques de coaching et les gens sont un peu frileux en période de crise….

 

Les valeurs - Nos boussoles !

« On ne conserve pas des valeurs. On les transcende sans cesse. Sinon, elles meurent d'elles-mêmes. ».

Cette citation de Christian Boiron me permet d’introduire l'e-book «  Les valeurs - Nos boussoles » élaboré par une équipe de 4 coachs professionnels : Karine Aubry (blog Kolibri Coaching), Eric Rolland (blog Osez Oser), Christophe Peiffer (Blog des rapports humains) et moi-même.

Nos commentaires de cette citation constituent la conclusion à huit mains de ce projet. En introduisant ainsi ce billet de lancement avec la conclusion de cet e-book sur les valeurs, nous pouvons dire que la boucle est bouclée.

---

Christophe Peiffer : J'aime cette notion de "transcender sans cesse ses valeurs".

Ma réaction à cette pensée est qu'il nous appartient de construire notre vie en fonction des valeurs qui nous animent du matin au soir. Une vie peut à la fois être longue ou courte, suivant ce que nous y mettons à l'intérieur.

Si nous souhaitons vivre une vie épanouie et équilibrée, orientons-nous vers des valeurs propices à l'épanouissement et à l'équilibre. Et une fois acquises, entretenons-les avec d'autres valeurs, toutes aussi stimulantes les unes que les autres.

Les limites ne sont que celles que nous nous sommes fixées.

Karine Aubry : Nos valeurs sont un moteur vivant, celles que nous conservons dans un musée sont celles qui nous viennent de notre passé ou de notre héritage culturel : soit notre nature profonde se les approprie, soit elles deviennent des contraintes dont nous voulons nous affranchir tôt ou tard.

Plus qu'une identité figée dans le marbre, nos valeurs sont ce qui, dans le présent, est important pour nous. Elles changent parfois sans nous le dire : les transcender, c'est en prendre conscience, pour agir en cohérence avec nous-même.

Anne-Claude Boutin : Les valeurs peuvent être des moteurs extraordinaires dans la vie pour nos projets, nos engagements, nos choix… Mais au fil des circonstances, au fil des âges, au fil des rencontres… on explore les limites et les terres inconnues de ces valeurs. Cela nous conforte dans nos valeurs, nous fait vivre différemment nos valeurs, nous amène à les lâcher pour d’autres valeurs…

Les valeurs ne sont pas des acquis mais des étendards qui donnent sens à nos actions. Cependant nous ne devons pas devenir prisonniers de ces étendards au risque de baser notre vie sur des valeurs héritées, désuètes dans notre vie actuelle et désormais non représentatives de notre essence. Transcender nos valeurs, c’est à  la fois les connaître, les éprouver, les ressentir, les partager, les remettre en cause… les vivre !

Eric Rolland : Ce qui est bien avec les valeurs, c’est qu’on n’en a jamais fait le tour. A peine pense-t-on être au clair avec celles qui nous animent, que nous changeons, nous évoluons. C’est ce changement de l’être humain qui rend les choses à la fois si complexes et si riches. Alors acceptons la richesse de l’inconnu. Nous reconstruire quotidiennement, et continuer à nous enrichir des différences de chacun.

---

C'est donc avec une grande joie que je vous propose aujourd'hui d'obtenir cet e-book en le téléchargeant librement à partir de ce blog ou de l'un de ceux de mes confrères et consœurs.

Voici les différents articles et discussions que vous trouverez dans l’e-book

Les valeurs

C’est quoi, une valeur ?
La genèse des valeurs
Nicolas et l’Argent
Une valeur c’est bien, plusieurs valeurs c’est mieux
Il est temps de conclure

Valeurs affichées et vécues en entreprise

Des valeurs à l’affiche
Pourquoi communiquer ses valeurs à l’extérieur ?
Quand les valeurs affichées ne sont pas les valeurs vécues
La compliance
Les raisons du décalage
Le point de vue des collaborateursLes risques du non-alignement 

Les 7 types de valeurs

Les valeurs d’optimisation
Les valeurs de l’opinion
Les valeurs de l’inspiration
Les valeurs d’implication
Les valeurs de la maison
Les valeurs de contractualisation
Les valeurs de transversalisation

Valeurs et Spirale dynamique

Valeurs de surface
Valeurs cachées
Valeurs profondes
Niveaux
Nuances pour une valeur selon sa vision du monde
Changement des valeurs de surface avec la même vision du monde

Trouver son échelle de valeurs

Phase 1 : Déterminer ce qui est important
Phase 2 : Lister vos valeurs
Phase 3 : Contraster les valeurs deux à deux
Résultat : Votre échelle de valeur

L’alignement des valeurs (discussion)

Evolution professionnelle et spirale dynamique (discussion) 

Bonne lecture ! Téléchargement l'e-book "Les valeurs - Nos boussoles"

 

La Spirale Dynamique et nos valeurs

Dans le modèle de la spirale dynamique de Graves, trois « strates » de valeurs coexistent :
-          Valeurs de surface
-          Valeurs cachées
-          Valeurs profondes

Les valeurs de surfaces sont conscientes et peuvent être manifestées tous les jours. Elles s’expriment par exemple dans un code vestimentaire, l’acceptation ou non d’une règle sociale, le choix d’une activité… Ces valeurs sont fondées sur une culture, une religion, une loi, une réflexion éthique…

Les valeurs cachées correspondent :
- soit à une intention consciente de ne pas exprimer ses propres valeurs pour manipuler (j’affiche publiquement les valeurs de l’entreprise mais je garde mes propres valeurs cachées) ou se protéger (je ne peux en toute sécurité afficher mes propres valeurs)
- soit au fait que l’on est sensé connaître des valeurs qui ne sont pas exprimées mais pré supposées connues (dans la famille, l’entreprise ou la société, il est de « bon ton » de se conformer à des « principes » qui sont souvent implicites…). Ces valeurs implicites sont à l’origine de problèmes de communication interculturelle, d’intégration…

Ces deux premières strates de valeurs concernent ce à quoi on pense !

Mais prenons l’exemple d’une personne qui a la valeur de liberté : celle-ci sera exprimée et vécue de manière différente en fonction des périodes de la vie (enfant, adolescent ou adulte - période de stabilité ou de difficultés…).

Il y a une troisième strate de valeurs qui définit comment une personne pense : sa vision du monde. Pour le modèle de la spirale dynamique, cela correspond aux valeurs profondes. Celles-ci sont inconscientes et conditionnent en quelque sorte les valeurs de surface et cachées et la manière dont elles sont vécues.

LES NIVEAUX

Voici les huit niveaux (ou vMeme) de la spirale dynamique qui définissent l’évolution de notre vision du monde. Il n’y a pas de niveau supérieur ou inférieur à l’autre (les niveaux prennent de plus en plus en compte la complexité). Nous exprimons à un instant « T » plusieurs niveaux simultanément à diverses proportions.

Subsister

AN-Beige correspond à une étape où l'individu ou la société cherche à satisfaire ses besoins primaires physiologiques. Le comportement est dominé par la nature et les instincts de survie de base.

BO-Violet correspond à une étape où l'individu ou la société se rend compte de la sécurité qu'apportent l'appartenance à un groupe et le respect des traditions (animisme). Le respect des règles et des « meneurs » est important.

Acquérir une identité

CP-Rouge correspond à une étape où l'individu ou la société se connecte à sa puissance et à ses forces personnelles. Les bandes de banlieues, une jeunesse rebelle sont caractéristiques de cette couleur. Ils vivent au jour le jour sans se préoccuper des éventuelles conséquences. Cette couleur concerne environ 20% de la population à l’échelle mondiale, et 5% de ceux qui détiennent le pouvoir.

DQ-Bleu correspond à l'étape où l'individu définit ce qu'il a de commun avec la société et comment cela donne ordre et sens à son existence. On se sent coupable si l’on ne se conforme pas aux normes collectives.

Obtenir la satisfaction

ER-Orange correspond à l'étape où l'individu satisfait ses besoins matériels. La motivation est en grande partie basée sur des facteurs économiques et matérialistes.

FS-Vert est la recherche de relations chaleureuses avec les autres par lesquelles on accède au bonheur. Ce qui motive dans le travail, c’est le contact humain et le fait d’apporter sa pierre à l’édifice. Les valeurs dominantes sont l’ouverture et la confiance.

Reconstruire

AN-Jaune correspond à une étape où l'individu cherche à développer en lui compétence, responsabilité et autonomie pour résoudre les problèmes généraux du monde. La réflexion est caractérisée par une pensée systémique. Des talents uniques et des particularités sont considérés avec intérêt dès lors qu’ils peuvent contribuer à l’ensemble.

BO-Turquoise est une étape où l'individu éprouve le besoin d'élargir sa perception dans une vision holistique qui englobe toute vie.

Population		Population au Pouvoir
30%	Orange	50%
40%	Bleu	30%
20%	Rouge	5%
10%	Violet	1%
70% du monde
10%	Vert	15%
1%	Jaune	5%
0.1%	Turquoise	1%

LES NUANCES POUR UNE VALEUR SELON LES NIVEAUX

Je vous propose une déclinaison possible d’une valeur selon les niveaux de la spirale dynamique :

Partage	Beige	-
	Violet	On partage nourriture
	Rouge	Le plus fort « se sert » - Partage qui asservit - Hiérarchie
	Bleu	On partage une vérité, une norme – cela répond à un dogme mais cela peut être une valeur morale contraignante qui n’a pas de sens
	Orange	On partage un monde plein de ressources et d'occasions de se créer une vie meilleure
	Vert	On partage une structure sociale et communautaire (environnement, droits de l’homme…)
	Jaune	Chacun en étant responsable et autonome partage un objectif commun si cela fait sens.
	Turquoise	Peut-être la conscience partagée que tout est lié : système holistique…

En fait, le monde étant complexe plusieurs cas de figure peuvent de présenter :

La valeur de surface est vécue différemment

 On peut garder une valeur de surface et la vivre différemment :
- avec une vision du monde qui change,
- avec la même vision du monde mais dans des contextes différents (passage à l'âge adulte - moment de difficulté dans la vie...).

Changement de notre vision du monde et nos valeurs de surface

Le passage du Moyen-âge à la Renaissance (siècle des Lumières) par exemple a bouleversé pour certains leur vision du monde et leurs valeurs de surface.

Changement des valeurs de surface tout en gardant sa vision du monde

Si l’on prend l’histoire de Jean-Pierre Lachize qui militant communiste va de convertir à la foi en devenant pasteur. Sa vie en est bouleversée (et ses valeurs de surface) mais du point de vue de la spirale dynamique, il a gardé ses valeurs profondes (sa vision du monde) : il existe une vérité absolue à laquelle on doit tout sacrifier (DQ-Bleu).

Sources :

http://www.spiraledynamique.com/Theorie/index.php

http://jfhelie.blogspot.com/2009/06/spirale-dynamique.html (Jeff Helie)

http://www.spiraldynamics.info/fr/the_sd_theory.php (Max Herold)

Remerciements à Claire Molinard et Olivier Compagne pour vos échanges constructifs.

 

Coaching scolaire

Pour vous présenter le coaching scolaire, j'échange avec Sandrine Tribout. Elle était coach référente à ma formation de coach chez Coaching Ways... d'où le tutoiement !
 

Comment définirais-tu le coaching scolaire ?

ST : C’est l’accompagnement de jeunes qui appartiennent encore à un système scolaire, vers l’atteinte d’un objectif.

Je pense qu’actuellement on est dans une crise de l’éducation pour différentes raisons, notamment :

- Désacralisation du savoir avec le développement d’Internet et du coup des pertes du pouvoir par rapport au savoir,
- La crise que vit la société se reporte sur les jeunes.

Un sociologue a mis cela en évidence, régulièrement une société met tous ses espoirs dans « sa jeunesse » ou la dévalorise. On est dans le second cas. Il y a plein de systèmes qui sont pour moi en pleine différenciation et qui sont largement médiatisés:

- Le pole de l’éducation qui attaque les parents qui sont démissionnaires,
- Les parents ne trouvent plus les enseignants adaptés dans leur rôle éducatif,
- Ennui et démotivation des jeunes à l’école, perte de sens.

Toutes ces sphères semblent s’opposer, alors que dans le fond chacun souhaiterait satisfaire une éducation adaptée et fonctionnant avec les jeunes . Le coach scolaire et intégral (se reposant sur la théorie intégrale) est là pour prendre en compte ces différenciations et aider le jeune à avancer.

Les jeunes actuellement sont en perte de sens et le sens pour moi est à raccorder aux 4 quadrants de la théorie intégrale. L’accompagnement a lieu dans le cadre de la vie scolaire mais cela dépasse la vie scolaire. Evidemment il y a des objectifs dans le « CA » (« je n’arrive pas à travailler ») mais il y a aussi le « JE » (« je ne me sens pas bien »). Dans le « NOUS », il y a toutes les problématiques d’intégration (« je ne suis pas bien dans ma classe » - « j’ai des relations difficiles avec les professeurs » – « je suis en difficulté avec ma famille ») et dans le « EUX », il y a ceux qui sont décalés par rapport au système (jeunes surdoués… ).

Un enseignant pourrait-il faire cet accompagnement ?

ST : Oui néanmoins, un enseignant va apporter le coté du « CA » de la vision intégrale c'est-à-dire donner des objectifs et creuser des réponses en terme scolaire plutôt méthodologie. L’enseignant a la capacité d’accompagner en terme d’ accompagnement cognitif, didactique, par rapport au savoir méthodologique, pédagogique… Il n’est pas forcément formé pour accompagner le jeune dans son changement identitaire, individuel et n’a souvent pas beaucoup de temps pour cela … La mission de l’enseignant se retrouve plutôt dans la motivation du groupe classe, moins en individuel.

Evidemment il existe d’autres sphères que le coaching pour la relation d’aide aux jeunes. Il y a aussi les conseillers d’orientation, les orthophonistes… et le coach se doit aussi d’entourer le jeune d’autres partenaires, dont il pourrait avoir besoin. Au niveau du « JE », il y a aussi les thérapeutes ou des psychologues.

En fait le coaching scolaire touche différents objectifs. Les jeunes qui arrivent en demande, arrivent toujours par le « CA » c'est-à-dire avec une demande du style : ils n’arrivent pas à travailler, ils veulent progresser dans telle discipline, ils veulent trouver le métier qui leur va bien… Mais il y a toujours une répercussion au niveau les autres quadrants dans la vision intégrale.

Donc en fait le coaching permet :

- De dépasser le « CA » que pourrait accompagner les enseignants mais en l’intégrant aussi bien évidemment.
- D’accompagner aussi au niveau du subjectif c'est-à-dire : Qu’est-ce qui anime le jeune ? Qu’est-ce qu’il a comme valeurs ? Qu’est-ce qui peut le motiver à travailler, à trouver un métier ? ...
- Il y a aussi l’autre dimension du « NOUS » à prendre au niveau de la famille et du contexte social et culturel…

J’utilise des outils pour les différents quadrants. Je suis enseignante à la base donc cela m’aide à pouvoir chercher dans les ressources du jeune ce qui pourrait lui correspondre comme méthode. Je ne suis jamais conseillère, je garde ma position de coach par rapport à cela. Par exemple j’utilise comme outil les intelligences multiples. Je cherche quels(les) types d’intelligence a l’adolescent et du coup qu’est-ce que lui peut trouver comme méthode pour travailler… En fait j’utilise tous les outils qui me parlent par rapport à l’accompagnement du jeune : ce qu’il dit, sa problématique… A priori je ne sais pas quel outil je vais utiliser, mais je choisis en fonction de ce que le jeune amène comme problématique, de ses ressources, de ses motivations intrinsèques et extrinsèques, de ce qu’il vit en lui et de comment il le vit aussi. On touche déjà très fort en coaching scolaire à tout ce que est confiance en soi et estime de soi, parce qu’avec le système en ce moment tel qu’il est conçu (système d’évaluations… ), il y a beaucoup de jeunes abimés par l’école, ou par les valeurs de réussite véhiculées par notre paradigme sociétal.

Quel est le rôle des émotions pour les adolescents ?

ST : Il y a une théorie qui oppose les adolescents et l’adolescence. Les adolescents, cela ne change pas selon les pays, cela commence vers 14ans. Evidemment c’est un changement physiologique et psychique, dû à la puberté. A ce moment de transition les jeunes en effet vivent beaucoup d’émotions car ils sont confrontés sans cesse à de nouvelles expériences et cela a toujours été.

Par contre l’adolescence est différente selon les continents, selon le niveau sociétal (si on fait le parallèle avec la spirale dynamique) : c’est une représentation collective. On dit souvent que les jeunes sont plus dans l’émotion, mais en Europe en fait ces jeunes n’ont plus de rituel de passage qui salue la fin de l’adolescence, et l’entrée dans l’âge adulte. Dans les sociétés animistes par exemple l’adolescence donne lieu à un rituel de passage ou cette émotion peut s’exprimer. Aujourd’hui, les jeunes se manifestent beaucoup pour obtenir la reconnaissance des adultes, pour être admis dans la communauté adulte.

Est-ce une perte de repère ou il y a-t-il des repères (brevet des collèges, BAC…) mais qui ont perdu leur sens... ?

Qu’est-ce que le coaching scolaire n’est pas ?

ST : Le terme coaching est galvaudé, des écoles de devoir proposent des coachs scolaires qui sont juste des accompagnateurs dans les devoirs et c’est tout. Le coach lui garde sa position basse c'est-à-dire qu’il ne va jamais conseiller ou dire sa carte du monde. La difficulté avec le coaching scolaire est par rapport au rôle éducatif, la question est de savoir si un coach scolaire a encore un rôle éducatif. C’est une question philosophique centrale parce que d’un côté il ne doit pas être éducateur mais d’un autre côté il doit pouvoir avoir un rôle éducatif. Moi je suis très bienveillante et j’accueille tout ce qu’ils disent de leur vision du monde mais il y a quand même beaucoup de recadrages à faire sur certaines choses. Le jeune qui travaille 10 minutes par jour et voudrait arriver à 15 minutes… j’accueille au moment et je finis par dire « qu’est-ce que tu te donnes comme chance en travaillant 15 minutes par jour pour un BAC ! ». C’est un rôle éducatif dans les prises de conscience. C'est-à-dire que même par exemple dans le « NOUS », face à la relation aux parents, j’ai souvent des jeunes qui arrivent en position de victime par ce qu’ils ont l’air de subir, j’accueille ce côté révolte néanmoins ensuite j’offre un cadre pour qu’ils prennent leur responsabilité par rapport à ça.

Quelles sont les différences par rapport à l’accompagnement d’un adulte ?

ST : Le coté scolaire est spécifique. Il est utile d’avoir une connaissance du système : que peut-on faire et ne pas faire, quelles sont les attentes du système. J’ouvre le champ des possibles mais cela se passe dans un système qui ne permet pas tout. L’adolescent ne perçoit pas forcément les attentes des professeurs par rapport à un élève. On peut l’aider à voir plus clair sur comment cela fonctionne.

C’est important d’avoir quelqu’un qui a élevé des adolescents et qui connait le milieu dans lequel il évolue ?

ST : Oui je pense que c’est important et en même temps, c’est le risque pour le coach. Lors de ma formation, j’attire l’attention des participants vers leur ombres, les transferts et projections possibles. Les jeunes vont venir chercher chez nous coachs un parent idéal pour eux. Il faut être assez clair sur tout ce qui nous habite. Il faut connaitre le monde des adolescents ou avoir dans tous les cas cet amour et cette bienveillance envers les jeunes. : leur donner un autre regard, et un regard positif sur eux-mêmes.

Quelles sont les dérives possibles ?

ST : Les mêmes dérives qu’en coaching :

- Partir du coté thérapeutique,
- S’occuper d’une déprime,
- Se retrouver parents.

Qu’en est-il du triptyque parent - adolescent - coach ?

ST : Il faut bien poser le cadre en fait. C’est une des raisons pour lesquelles je veux me battre pour une reconnaissance de la spécificité du coaching scolaire. On a tendance à le mettre dans le live coaching, mais il ressemble beaucoup plus au coaching d’entreprise car ce sont souvent des accords tripartites. Si tu es coach indépendant scolaire, tu as des accords tripartites avec les parents. Entre 14 et 18 ans ce sont souvent les parents qui demandent un coaching.

Moi je fais toujours une première séance à trois où je recueille les attentes des parents, et où je leur explique que, dans leurs attentes, je vais travailler l’objectif du jeune. Si l’objectif du jeune ne correspond en rien à l’objectif des parents, je ne prends pas. S’il n’y a pas moyen d’accord je ne prends pas. En réalité, cela ne m’est jamais arrivé… Après toutes les 3-4 séances, j’ai un RV avec les parents où le jeune est présent et où je leur fais un compte rendu en accord avec ce que le jeune veut bien dire.

Qu’est-ce qui pourrait être mis en place pour certifier aux parents un coaching de qualité pour leur enfant ?

A la base, quelqu’un qui est coach certifié (ICF ou ECA). Des formations de coaching scolaire il n’y en pas beaucoup, mais il faut défendre celles qui sont déjà dans des écoles de coaching reconnues, ou données par des coachs certifiés. En Belgique il y a Coaching Ways.

A noter l'existence de l'Association du coaching Scolaire et Etudiant crée en mai 2009 avec le souci de réunir les professionnels qualifiés pour garantir aux étudiants et aux éléves le choix d'un coach en toute confiance et un accompagnement de qualité.

Pour moi deux points sont à retenir pour le coaching scolaire :

- L’amour des jeunes et bienveillance par rapport aux adolescents (cette société est décalée sur ce point),
- Le coté intégral : prendre en compte les 4 quadrants de la vision intégrale (dimensions objective et subjective et perspectives individuelle et collective).

Merci Sandrine ;-))

Il y a encore des places pour la formation de coaching scolaire destinée aux coachs !
2 x 3 jours. Date : 27, 28 et 29 avril / 29, 30 juin et 1er juillet, à Bruxelles

 

La théorie intégrale

La théorie intégrale a été imaginée par le philosophe américain Ken Wilber à la fin des années 70. C’est en 1995 dans le livre « Sex, ecology, spirituality » que Ken Wilber utilise l’expression de « théorie intégrale ».

Cette vidéo d’Olivier Compagne permet d’appréhender la théorie intégrale. En résumé, la « vision intégrale » est en quelque sorte « une carte du monde de toutes les disciplines qui étudient différents aspects de la réalité ».

 

 

Je voudrais aborder plus précisément dans cet article les 4 quadrant de la théorie intégrale (afin d'aider la compréhension de mon prochain article ;-)).

Imaginons que nous divisions notre réalité en :

-          Une dimension intérieure (ou subjective) et une dimension extérieure (ou objective),
-          Une perspective individuelle et une perspective collective.

La personne coachée lors de son cheminement va « explorer » les 4 quadrants à travers :

Cette animation (en anglais) donne une description complémentaire des quadrants.

 

Les problèmes relationnels... et le quadrant d'Ofman

Je me décide à écrire ce petit article pour montrer l'application que l'on peut avoir du quadrant d'Ofman sur des problématiques relationnelles (cela me permettra de vous faire patienter car l'article prévu cette semaine a été décalé...).
 
Prenons un exemple cela aidera à la compréhension. Martin s'entend merveilleusement bien Julie qui est sa principale collaboratrice, mais son coté très ordonnée vire parfois au maniaque et cela il ne le supporte pas !
 
Dans un premier temps je propose à Martin de faire le "quadrant de Julie" (selon sa vision de Julie bien sûr) en partant du piège "maniaque".

Cela lui permet de prendre conscience de la qualité de Julie qui est "ordonnée". Cette qualité en temps normal contrebalance idéalement le côté relax de Martin.

Je propose donc à Martin de faire un second quadrant (le concernant cette fois) en mettant le piège de Julie comme étant sa propre allergie.
 

Et là la balle est dans le camp de Martin… Quand il est dans son piège donc débordé, n'entrainerait-il pas Julie vers le sien : d'ordonnée, elle passe à maniaque en réaction…

Ainsi ne s'exposerait-il pas à sa propre allergie ?!

A lui de bien équilibrer sa qualité et son challenge pour éviter cela !

Je vous invite à travailler ce double quadrant dès que l'occasion se présente et que vous êtes irrité(e) par le comportement d'une personne de votre entourage.

Je voudrais profiter de l'occasion de cette fin d'article pour jeter de l'huile sur le feu et avec des clichés par dessus le marché : on épouse souvent son challenge et on divorce de son allergie...

Je sais c'est simpliste mais je n'ai pas pu m'en empêcher.

 

Le quadrant d'Ofman

Le quadrant d'Ofman permet d'explorer nos qualités fondamentales et challenges pour éviter nos pièges et allergies… Je m'explique par étape.
 
Etape 1 - Qu'est-ce qu'une qualité fondamentale ? C'est une qualité que l'on vous a toujours reconnue, elle n'a pas été acquise (par une formation et par l'expérience) mais est innée.
Prenons comme exemple Hélène que l'on dit "déterminée".

Etape 2 - Pour toute qualité, on va définir un piège. C'est quoi un piège ? Et bien c'est une qualité exprimée à l'excès ! Donc votre entourage peut vous reprocher parfois d'être dans votre piège .
Reprenons notre exemple, lorsqu'Hélène dépasse les bornes en ce qui concerne sa qualité de détermination, elle devient "obstinée".

Etape 3 - Bonne nouvelle, pour échapper à nos pièges nous avons nos challenges ! Un challenge c'est le contraire de notre piège... en positif !
Donc pour Hélène qui peut se montrer obstinée,  son challenge est la "souplesse".
Le défi (s'il est relevé) c'est de trouver un équilibre entre sa qualité et son challenge afin d'éviter son piège.

Etape 4 - Comme tout a une fin, voici venir l'allergie qui est l'exagération du challenge et en devient une allergie bien négative.
Trop de souplesse conduit à de l'"indécision" !
Pour vérifier si l'on a bien fait son travail, il faut vérifier que l'allergie est bien l'oppose en négatif de la qualité. Dans le cas contraire il faut revoir l'ensemble du quadrant.


Bien évidemment j'entends certains dire qu'en partant de la qualité de détermination leur quadrant aurait été différent de celui que je propose… et c'est normal ! Chacun vit son quadrant qui lui correspond et lui est propre.
 
Alors me direz-vous comment travailler cet outil avec une personne que l'on accompagne vers son objectif ? Je prends un exemple :
J'accompagne Julien dans le démarrage de son activité, on en est à la quatrième séance et cela fait la xième fois qu'il me parle de sa lenteur… Je décide de lui faire découvrir "son quadrant" en partant de son piège "la lenteur" (et oui on peut commencer son quadrant par n’importe laquelle des 4 cases ). Julien prend conscience de sa qualité qui peut se transformer en ce piège, mais qui combiné à son challenge lui permet d'avancer plus sereinement.  Cette découverte lui a permis de reprendre la main et d'envisager changer…
 
Je vous joins les adresses des différentes vidéos (en anglais) que Daniel Ofman a fait pour expliquer son outil : Vidéo 1 / Vidéo 2 / Vidéo 3 / Vidéo 4 / Vidéo 5 / Vidéo 6 / Vidéo 7 / Vidéo 8  / Vidéo 9.

Je tiens également à signaler l'application pour Iphone "Core quality" (en anglais) qui permet de travailler sur soi avec le quadrant d'Ofman quotidiennement...

 

Le modèle GROW

Le modèle GROW est un outil simple et puissant pour travailler avec son coaché. Cette vidéo de Bob Griffiths explique parfaitement bien les différentes étapes :

 

Ces quatre étapes sont à mon avis un peu comme les niveaux de la pyramide de Maslow. Chaque niveau doit être satisfait pour passer au niveau supérieur.

La tâche première du coach est d'aider la personne qu'il accompagne à bien définir son objectif (Goal).
Quels critères retenir pour jauger l'objectif ?
Il y a bien sûr le fameux objectif SMART (Spécifique - Mesurable - Acceptable - Réaliste - Temporel). 
Je retiens souvent 8 critères pour travailler un objectif :
- Est-il formulé positivement ?
- Est-il sous contrôle ?
- Est-il mesurable ?
- Est-il situé dans un environnement précis ?
- Est-il écologique ?  (quel avantage à ne pas l'atteindre ?…)
- A-t-il son propre objectif ? (objectif de l'objectif donc)
- A-t-il un prix à payer ?
- A-t-il une cohérence avec ce que le coaché est ?

 
Un objectif est un minimum nécessaire mais ce n'est pas suffisant ! En effet pour bien avancer vers son objectif il est important d'expliciter la réalité (Reality) de la situation vécue. Après tout c'est le point de départ.

Je me souviens de Julie qui voulait changer de poste au sein son entreprise. Après une analyse systémique de la réalité des acteurs, de l'environnement, des tentatives…  je lui ai montré le schéma de synthèse. Le fait que jusque là  elle s'adressait à des personnes n'ayant aucune prise sur son projet d'évolution lui a "sauté" aux yeux !
C'est en prenant conscience de la situation de départ que peuvent être envisagées les Options qui mèneront à l'objectif.

Enfin il faut se pencher sur la volonté ou la détermination du coaché sans laquelle rien n'est possible ! Au-delà de la volonté, j'insisterais sur :
    - le côté plaisir ou comment fonctionner de manière efficace et à la fois qui donne du plaisir sans lequel  rien n'a de saveur.
    - Le fait de lever le nez du guidon. A trop se concentrer sur l’objectif, on en oublie ce qui nous a conduit à définir cet objectif : l'objectif de l'objectif. Pourquoi commencer une activité en indépendant, pourquoi gagner en confiance, pourquoi obtenir des relations constructives… Laquelle de nos valeurs sera satisfaite ?